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Type d'Item : Item , Objection! The Effect of Informant Disagreement on Children’s Selective Trust(University of California Press, 2026-05-28) Fobert, Sophie F.; Brosseau-Liard, Patricia E.Past research has demonstrated that children consider many cues when deciding from whom to learn. In the present study, we evaluated whether children consider the cue of explicit interpersonal disagreement in their selective learning. Additionally, we aimed to gain a deeper understanding of the kinds of attributions children make about informants who express disagreement. One hundred and eleven 5- to 8-year-old Canadian children completed a novel selective learning paradigm along with two attribution tasks after viewing videos of informants where the second speaker disagreed with the first either in a polite manner, rudely, or implicitly. Results reveal that children attribute more confidence and less benevolence to rudely disagreeing informants; however, their learning preferences remain unaltered. Other forms of disagreement impact neither children’s selective learning nor their attributions. These findings shed light on how children understand disagreement and have important implications for future social learning and education research.Type d'Item : Item , Bien-être psychologique en contexte organisationnel : adaptation, flexibilité, résilience et climat de travail(Université d'Ottawa | University of Ottawa, 2026-11-13) Kaptue Kamo, Epiphanie; Sénéchal, CaroleCette thèse s’inscrit dans un contexte où les préoccupations liées à la santé mentale et au bien-être psychologique (BEP) des directions d’établissements scolaires francophones au Canada prennent une importance croissante. Au fil des années, la fonction de direction a profondément évolué : autrefois centrée sur des tâches administratives, elle exige aujourd’hui un leadership à la fois pédagogique, stratégique et humain, beaucoup plus complexe. Cette transformation s’accompagne d’une intensification notable des exigences professionnelles, d’un élargissement des responsabilités et d’une pression émotionnelle accrue. La pandémie de covid-19 a accentué ces réalités, agissant comme un catalyseur des difficultés déjà présentes. Les directions ont alors été confrontées à une gestion continue de situations imprévisibles, tout en répondant à des attentes multiples et parfois contradictoires. Dans ce contexte, le bien-être psychologique ne peut plus être perçu comme un aspect secondaire. Il devient un élément central pour assurer la pérennité et l’efficacité du leadership scolaire. L’un des apports originaux de cette recherche réside dans la richesse de son échantillon, qui s'appuie sur une perspective globale intégrant des leaders scolaires francophones issus du Québec et de l'Ontario. Dans ce dernier cas, les directions d’établissement assument également un rôle clé dans la préservation et la promotion de la langue et de la culture francophones, ce qui ajoute une dimension identitaire à leurs responsabilités et peut influencer leur bien-être psychologique. Face à ces transformations et à cette vulnérabilité accrue du leadership scolaire, il apparaît essentiel d’examiner les mécanismes qui soutiennent ou fragilisent le bien-être psychologique. C’est dans cette optique que le premier chapitre propose une revue de portée visant à structurer les connaissances existantes sur les variables à l’étude. Le premier volet de cette recherche repose sur une revue de portée, réalisée selon le protocole PRISMA-ScR. Cette démarche a permis d’identifier et d’analyser 146 publications scientifiques portant sur les liens entre l’adaptation, la flexibilité psychologique, la résilience et le bien-être au travail. Trois constats émergent de cette analyse. D’abord, les travaux existants apparaissent dispersés, les concepts étant souvent abordés séparément, sans réelle intégration théorique. Ensuite, la résilience est de plus en plus engagée comme un processus évolutif, façonné par des facteurs contextuels et personnels, notamment la flexibilité psychologique, plutôt que comme une caractéristique fixe. Enfin, l’importance du contexte organisationnel, et plus particulièrement du climat de travail ressort clairement : celui-ci interagit constamment avec les ressources individuelles pour influencer le bien-être psychologique. Ces résultats mettent en évidence l’absence de modèles capables de rendre compte de la complexité des interactions entre ces variables, en particulier dans le domaine du leadership scolaire. Les limites observées dans la littérature, telles que la fragmentation conceptuelle et le manque d’intégration, justifient ainsi la construction d’un cadre théorique cohérent. Le deuxième chapitre répond à ce besoin en proposant un modèle conceptuel intégratif. Pour pallier les lacunes identifiées, ce chapitre développe un modèle théorique intégratif s’appuyant sur trois cadres complémentaires. Le premier est le modèle eudémonique du bien-être psychologique de Ryff (1989, 2014), qui met en avant l’idée d’un fonctionnement optimal au sein de plusieurs dimensions. Le second est le modèle PERMA de Seligman (2011), qui définit le bien-être à partir de cinq composantes essentielles : les émotions positives, l’engagement, les relations, le sens et l’accomplissement. Enfin, la théorie des systèmes de Gilbert (2009) permet d’éclairer les mécanismes de régulation émotionnelle en distinguant différents systèmes, notamment ceux liés à la menace, à l’accomplissement et à l’apaisement. Dans un environnement professionnel de plus en plus exigeant, ce cadre théorique offre une compréhension plus fine du rôle joué par la flexibilité psychologique et la résilience dans le maintien de l’équilibre émotionnel et du bien-être. Afin de tester ce modèle, une méthodologie quantitative rigoureuse a été mise en œuvre. L’étude repose sur un échantillon global de 394 directions d’établissement francophones, dont 108 en Ontario et 286 au Québec. Les données ont été recueillies à l’aide d’outils validés mesurant l’adaptation, la flexibilité, la résilience, le climat de travail et le bien-être psychologique. Les analyses statistiques comprennent des analyses factorielles confirmatoires (AFC) pour valider la structure des construits, ainsi qu'une analyse de pistes (Path Analysis) menée avec l'extension Process (JASP) et combinée à la méthode d'estimation Bootstrap pour examiner les relations de médiation et de modération proposées. Pour pallier la présence de données manquantes, la méthode Full Information Maximum Likelihood (FIML) a été privilégiée. Les résultats obtenus mettent en évidence que l’adaptation influence positivement le bien-être psychologique de manière directe (médiation partielle), mais surtout de manière indirecte par l’intermédiaire de la flexibilité et de la résilience, qui jouent un rôle de médiateurs essentiels. La résilience s'avère être le levier le plus puissant du modèle. À l'inverse, l'effet multiplicatif de modération du climat de travail sur ces relations n'a pas été confirmé statistiquement, ce qui indique que l'influence de la résilience et de la flexibilité émotionnelle sur le bien-être reste stable quel que soit le niveau de climat perçu. En définitive, cette recherche montre que le bien-être psychologique des directions d’établissement résulte d’un équilibre dynamique où les ressources personnelles d’adaptation activent la force de rebond (résilience) et régulent le coût émotionnel (flexibilité). Cette thèse contribue ainsi à l’avancement des connaissances en proposant et en validant un modèle intégratif adapté au contexte du leadership scolaire francophone. Elle offre également des pistes concrètes d’intervention, en soulignant l’importance de soutenir les directions dans le développement de leurs compétences émotionnelles et adaptatives face aux surcharges de travail documentées.Type d'Item : Item , Élèves noir·e·s dans les écoles de langue française de la région d'Ottawa : une recherche participative menée par des jeunes : Synthèse de recherche(2026-10-17) Afrofrancophonies-Ontario. Équipe de rechercheCette synthèse de recherche présente les résultats d’un projet de recherche participative mené par des jeunes sur les expériences scolaires des jeunes Noir·e·s dans les écoles de langue française de la région d’Ottawa. Quatre jeunes partenaires de recherche ont défini les priorités de recherche, mené des entretiens auprès de 13 pairs âgé·e·s de 14 à 17 ans et analysé les données collectivement. Les expériences étaient diverses, et les jeunes chercheur·e·s ont retenu quatre thèmes : la représentation contrastée des cultures noires et afrodescendantes, les stéréotypes, le racisme et les microagressions, le manque d’intervention du personnel scolaire, et les expériences positives, l’inclusion et le sentiment d’appartenance. Le résumé se termine par des recommandations pour des écoles plus inclusives : accueillir, écouter, valoriser et inclure.Type d'Item : Item , Power, Resistance, and Universities: The Case of the 2024 Palestinian Solidarity Encampments in Canada(Université d'Ottawa | University of Ottawa, 2026-11-12) Salame, Ghadir; Sondarjee, MaikaThe Palestinian solidarity encampments of 2024 became one of the largest student movements in recent Canadian history, prompting debates surrounding university governance, policing, media representation, and student activism. This research examines the experiences of students who participated in the encampments at the University of Ottawa and McGill University. Using a qualitative approach, semi-structured interviews were conducted with ten participants to explore their motivations for participating, their experiences within the encampments, and their perceptions of institutional responses, policing, surveillance, and media representation. This thesis aims to contribute to the growing literature on student activism, anti-Arab and anti-Palestinian racism, and the governance of dissent in Canadian higher education.Type d'Item : Item , Black Students in English Montreal Schools: A Youth Participatory Action Research Project: Research Brief(2026-10) Voices of Youth on Black Education (VYBE). Research TeamThis research brief presents findings from a youth participatory action research project on the school experiences of Black youth in English-language schools in Montreal. Five Youth Research Partners developed the research questions, interviewed twelve peers aged 15 to 17 and analyzed the findings with the research team. Experiences were diverse, and the youth researchers prioritized five themes: being a minority within the minority, the desire to speak French, racialized experiences and microaggressions, unequal disciplinary consequences, and coping and finding support. The brief closes with recommendations for schools, peers, families and communities.