Politique linguistique dans l'éducation en Haïti

Abstract

Bien que tous les Haïtiens parlent le créole haïtien (kreyòl) et que la plupart des haïtiens ne parlent que le kreyòl, la langue d'enseignement dominante dans les écoles haïtiennes est le français, une langue coloniale qui n'est parlée couramment que par une petite minorité d'environ 3-5%. Cependant, les efforts visant à démocratiser le système éducatif en utilisant le kreyòl comme langue principale d'enseignement (LPE) se heurtent à la résistance de multiples secteurs aux intérêts divers. Après quelque 45 ans d'efforts en vue d'une réforme nationale de l'éducation basée sur la langue maternelle, la mise en œuvre n'est jamais complète. Les récentes politiques éducatives du Ministère de l'Education Nationale et de la Formation Professionnelle (MENFP) sèment encore plus de confusion dans le processus, malgré quelques légers signes de progrès. Dans ce mémoire, j'analyse les discours contradictoires sur la nouvelle politique linguistique introduite par le MENFP en 2021, 2022 et 2023 et je cherche à comprendre le contexte et les indications à saisir pour surmonter la résistance à cette politique. D'abord, je décris le débat actuel, dans lequel le MENFP utilise un discours de bilinguisme équilibré et bilinguisme fonctionnel avec confusion pour souligner que l'introduction d'un curriculum à dominante kreyòl peut être un chemin efficace pour favoriser la réussite scolaire de plus d'élèves. Je retrace l'histoire discursive de ces conflits, à la lumière des idéologies et politiques linguistiques présentes dans la société haïtienne. J'essaie aussi d'identifier certains éléments de cette histoire qui peuvent aider à recadrer quelques aspects du débat actuel.