L’accès aux aides fonctionnelles (techniques, aménagements, aides humaines) pour les élèves ayant à compenser une déficience affectant les sphères du langage en classe ordinaire du primaire et du secondaire du Québec.

Abstract

Il est reconnu que les aides fonctionnelles (techniques, aménagements) permettent de maximiser l’autonomie, de diminuer le recours à l’aide humaine et de favoriser une réelle égalité des chances pour compenser une déficience affectant les sphères du langage, et ce, indépendamment de l’âge ou du type de déficience. Or, il s’avère qu’en contexte scolaire, une très grande majorité de ce groupe d’enfants rencontre des obstacles afin d’y accéder. Représentant près de 20 % de l’ensemble des élèves d’âge scolaire, ces élèves sont peu souvent représentés dans la catégorie de « déficience physique » et sont donc peu reconnus comme étant des élèves handicapés. Les écrits scientifiques décrivent les préjudices qu’occasionne le manque d’accès à la réadaptation, certes, mais également ceux liés au non-accès à la compensation, ce qui affecte la santé, le développement et le cheminement de vie de ces élèves. Les structures organisationnelle et fonctionnelle des réseaux de la santé et de l’éducation parsèment d’embûches leurs parcours et ceux de leurs parents. Peu de recherches ont documenté l’accès aux aides fonctionnelles et les actes de soins prodigués en contexte scolaire. Cette étude de type exploratoire vise à dresser un portrait de la situation et à documenter ces enjeux à partir de questionnaires remplis par des parents d’enfants ayant à compenser ce type de déficience et qui fréquentent une classe ordinaire du primaire ou du secondaire du Québec. L’étude met en lumière des enjeux et des défis rencontrés par ces élèves et leurs familles, propose des interventions à différents niveaux et soulève des réflexions pour des recherches futures afin de documenter davantage le sujet, et ce, dans diverses disciplines, dont celle du travail social.