La réflexion et les communautés de pratique pour faciliter l'apprentissage par expérience d'entraîneurs d'un club de karaté et d'un programme de sport scolaire

Abstract

Considérant (a) que les programmes de formation formels semblent avoir un impact mitigé sur le parcours d'apprentissage des entraîneurs, (b) que ce ne sont pas tous les entraîneurs qui réfléchissent sur leurs actions, (c) que les entraîneurs échangent très peu leur savoir entre eux et (d) qu'il peut être avantageux de combiner des types d'apprentissage individuel et collectif (Raelin, 2000), le but général de la thèse était de documenter deux initiatives visant à favoriser, chez les entraîneurs, l'apprentissage au rôle d'entraîneur. Ces initiatives étaient guidées par les principes du paradigme de recherche participatoire (Heron et Reason, 1997). La première étude a été réalisee avec des entraîneurs de karaté dans un club civil et le chercheur assumait un rôle de pleine participation. La seconde étude s'est déroulée avec des entraîneurs de volley-ball et de basket-ball d'une même éccole secondaire et le chercheur était engagé dans une participation partielle. Dans une perspective de formation d'entraîneurs à partir de leur expérience, nos résultats ont fait ressortir que les principaux défis des chercheurs consistent à (a) négocier leur rôle/implication pour optimiser les apprentissages, (b) aider les entraîneurs à devenir des praticiens réflexifs, (c) faciliter la construction de savoir à travers des activités pouvant inciter les entraîneurs à créer leur CdP et (d) identifier clairement la réalité du milieu. Nos résultats indiquent également que des approches telles l'objectivation clinique, l'Action Learning et l'Action Science peuvent stimuler la construction de savoir dans la mesure où les entraîneurs peuvent surpasser les principales barrières au processus d'apprentissage que sont le manque de temps et l'attribution d'un certain pouvoir à l'intérieur du groupe.