Éthos public au Québec et en Ontario des enseignantes voilées d'origine maghrébine

Abstract

En plus des débats au sein d’instances juridiques fédérales, l’Ontario et Québec ont été secoués, au cours des dernières, par de nombreuses controverses portant sur les accommodements raisonnables touchant plus particulièrement les pratiques et coutumes musulmanes. Les questions relatives aux pratiques religieuses des communautés musulmanes ont été particulièrement débattues au Québec, qui adopte en 2019, la Loi sur la laïcité de l'État qui interdit le port de symboles religieux pour certaines fonctionnaires, dont les enseignantes, tout comme plusieurs pays de l'OCDE l’ont fait dans les dernières années. Dans une perspective disciplinaire d’administration publique, ces événements soulèvent des enjeux d’éthique au sein du secteur public et de gouvernance dans un contexte de société diversifiée. Cette étude exploratoire vise à comprendre le sens que donnent les enseignantes des secteurs d’éducation publics ontarien et québécois à leurs expériences professionnelles, en rapport avec les contextes socioculturels dans lesquels elles évoluent. Ancrée dans une approche constructiviste sociale, cette thèse se penche sur l’expérience vécue et du sens qui émerge des interactions entre l’individu et son environnement. À travers un cadre conceptuel mobilisant l’éthos public, l'identité et la théorie de la reconnaissance, cette thèse propose d’analyser de manière approfondie les expériences et perceptions de ces enseignantes face à leur rôle professionnel et social, en lien leurs dynamiques sociopolitiques respectives. Cette thèse présente les résultats de notre recherche, issus d'entretiens semi-dirigés effectués en 2020 et 2021 avec des enseignantes musulmanes portant le foulard, issues de la première ou deuxième génération d’immigration et travaillant dans une école publique québécoise ou ontarienne. Cette recherche propose également une analyse thématique des données apportent des réponses quant à la manière dont les notions d’identité, de reconnaissance et d’éthos se manifestent dans les environnements de travail respectifs des enseignantes. Les résultats de cette analyse portent à croire que le sens qui émerge de l’interaction entre l’éthos public, la reconnaissance, et l’identité trouve un écho profond en elle et nourrit leur passion pour l’enseignement. Ces facteurs s’entremêlent pour former un ensemble cohérent, les motivant à s’investir pour réduire les inégalités sociales, et ce, malgré les multiples défis auxquels elles font face et ainsi que les débats concernant leurs légitimités à occuper un poste. En somme, cette recherche vise à participer aux développements des connaissances en administration publique sur l’interaction entre l’identité culturelle et religieuse et l’emploi comme enseignante dans le secteur public.