Favoriser le sentiment de compétences des enseignant·e·s ou des futur·e·s enseignant·e·s pour enseigner le débat en classe : effets d’un nouveau dispositif de formation sur le thème du changement climatique

Abstract

Cette thèse de maitrise porte sur l’enseignement du débat comme levier de développement de la pensée critique dans le contexte du changement climatique. La recherche empirique visait à concevoir un dispositif de formation interdisciplinaire pour enseigner le débat sur le thème du changement climatique, et de le mettre à l’essai auprès d’enseignant·e·s et de futur·e·s enseignant·e·s du primaire et du secondaire. Il s’agissait d’une recherche de type mixte séquentielle descriptive à visée exploratoire. Les données recueillies, de nature quantitative et qualitative, permettent de mieux comprendre les effets du dispositif de formation sur le sentiment de compétence à enseigner le débat sur des questions socialement vives liées au changement climatique (et aussi sur la pensée critique des participants.es?). Les résultats mettent en évidence une appropriation variable des ressources mises à la disposition, tout en soulignant l’importance de l’accompagnement pour assurer une expérience plus complète des participant·e·s. Cette recherche met en lumière certaines conditions favorisant le développement du sentiment de compétence des enseignant·e·s pour enseigner le débat dans le contexte de changements climatiques.