Des pratiques éducatives d'inclusion d'élèves nouveaux arrivants dans les écoles de langue française de l'Ontario

Abstract

L'Ontario accueille chaque année un grand nombre de familles issues de l'immigration, ce qui contribue à la croissance démographique de sa population scolaire et à son hétérogénéité (Gérin-Lajoie, 2020; Lory et Valois, 2021). C'est dans ce contexte de diversité ethnoculturelle et linguistique que cette recherche vise à comprendre les pratiques éducatives mises en oeuvre auprès d'élèves nouveaux arrivants dans les écoles de langue française de l'Ontario et les enjeux qui sont relatifs à ces pratiques et à ces élèves. Elle a comme objectifs spécifiques de : 1) comprendre comment ces pratiques éducatives sont adaptées ou non aux besoins de ces élèves nouveaux arrivants; 2) comprendre celles qui favorisent ou non la collaboration avec les parents de ces élèves; 3) comprendre les enjeux qui sont relatifs à ces pratiques et à ces élèves. Notre projet de recherche de nature qualitative/interprétative s'appuie sur 1) les concepts d'inclusion, de pratique éducative et d'expérience, 2) les modèles de conception universelle de l'apprentissage, de différenciation pédagogique et de Compétence pour l'équité, l'inclusion et la justice sociale (Larochelle-Audet et al., 2022), 3) ainsi que la quatrième génération de la Théorie de l'activité (Engeström et Sannino, 2021). À partir d'une étude de cas unique, des entrevues semi-dirigées ont été menées auprès de huit acteurs scolaires. Quatre d'entre eux sont des immigrants de première génération alors que les quatre autres sont natifs du Canada. Issus d'une analyse narrative, les résultats valorisent le soutien aux familles immigrantes dans les démarches d'admission à l'école, la mise en contact avec des pairs lors de l'accueil des élèves nouveaux arrivants et la mise en oeuvre de pratiques éducatives flexibles offrant un accompagnement personnalisé et conférant une ouverture à la diversité. Ils mettent aussi en évidence l'importance d'établir un climat de confiance avec les parents, d'adapter les pratiques éducatives afin de mieux répondre à leurs besoins et de les inclure dans les activités scolaires, parascolaires et communautaires. De plus, ces résultats font ressortir l'importance de prendre en considération les conditions de vie des familles nouvellement arrivées au pays et de se questionner au sujet de situations intersectionnelles où s'expriment, par exemple, des représentations diversifiées portant sur le genre et l'orientation sexuelle.