Quand de jeunes québécois tournent le dos à l'institution scolaire : entre processus singuliers et facteurs de risque partagés

Abstract

Dans un contexte où les exigences en matière d’éducation sont de plus en plus élevées et où les élèves font face à la pression grandissante de devoir obtenir un diplôme, cette recherche a comme objectif principal de s’intéresser à la perception de six jeunes québécois qui tournent le dos à l’institution scolaire. Quel sens donnent-ils à leur parcours scolaire ? Comment s’est déroulé leur processus d’éloignement ? S’est-il produit un évènement ou des évènements qui ont été susceptibles d’initier ou d’accélérer le processus ? Quel regard les autres (famille, amis, camarades de classe, enseignants, etc.) portent-ils sur eux ? Et comment ont-ils composé avec ce regard ? Nous partions de l’idée selon laquelle il n’existe pas de profil-type de décrocheurs scolaires ou de facteurs prédéterminés menant au décrochage scolaire. Et cherchions plutôt à mettre en évidence des processus singuliers conduisant ces jeunes (devenus entretemps jeunes adultes) à s'éloigner, tantôt brutalement tantôt progressivement, de l'école. Si nos entretiens ne nous ont pas permis de montrer la singularité de chaque cas d'une façon aussi tranchée que nous ne l'imaginions initialement (montrer autant de processus que de jeunes rencontrés), nous pouvons néanmoins montrer qu'aucun des cas analysés n'est la copie conforme d'un des cinq autres. Qu'il s'agisse de i) la manière dont le jeune appréhende et s’approprie son rapport à soi, aux autres et au monde extérieur, ii) de la manière dont il réagit difficilement au changement, prévisible ou non, qui bouleverse sa vie ou encore iii) de la manière dont il compose avec le regard des autres, des différences dans les articulations respectives de toutes ces composantes conduisaient de facto à des processus sinon singuliers, à tous les moins subjectivement distincts. Parallèlement, nous avons cependant surtout dû reconnaître, en rupture avec nos présupposés de départ, que différents facteurs de risque jalonnaient clairement plusieurs de ces six parcours de décrochage. En conclusion de la recherche, nous reviendrons sur ce qui nous a poussés à mettre des guillemets à décrochage pour ensuite nous interroger sur la pertinence de continuer à les maintenir.