Les 5 au quotidien en immersion française : les représentations et les pratiques d'enseignantes de l'élémentaire

Abstract

Cette étude se situe au Canada et vise à connaître les représentations des enseignants du programme de littératie Les 5 au quotidien ainsi que la façon par laquelle les cinq composantes du programme sont utilisées dans les classes d’immersion française. Nous avons également cherché à savoir si les éléments du modèle de transfert progressif de la responsabilité (Le Bouthillier, J., Bourgoin, R., Dicks, J., Kristmanson, P. et Roy, A., 2013) étaient présents pendant Les 5 au quotidien. Douze participantes ont été recrutées à travers le Canada et elles ont toutes participé à une entrevue semi-dirigée. Quatre participantes ont également participé à une observation en salle de classe suivie d’une deuxième entrevue semi-dirigée. Les données des entrevues et des observations en classe ont été analysées selon les avantages et les désavantages du programme, les participantes, les cinq composantes du modèle et finalement les quatre éléments du modèle de transfert progressif de la responsabilité. Les résultats de l’étude ont démontré que les participantes ont un rapport positif avec le programme Les 5 au quotidien et elles trouvent que le modèle favorise l’autonomie chez les élèves tout en facilitant la différenciation. De plus, les résultats ont démontré que les quatre éléments du modèle de transfert progressif de la responsabilité sont présents pendant l’utilisation du programme Les 5 au quotidien dans les classes d’immersion française des participantes. Ces dernières ont offert de nombreuses façons de modifier le programme Les 5 au quotidien afin d’améliorer son utilisation dans les classes d’immersion française. Elles recommandent d’ajouter une composante orale au modèle et d’ajouter des activités supplémentaires à la composante d’écriture afin de mieux répondre aux besoins des apprenants d’immersion française.