École, démocratie et identité : le cas de l'école francophone au Nouveau-Brunswick.

Abstract

Cette these de mai trise a pour objet l'etude de l'ecole, de la democratie et de l'identite, et plus particulierement le cas de l'ecole francophone au N.-B. Il s'agissait de voir dans quelle mesure l'ecole constitue un lieu privilegie pour le developpement democratique. L'approche theorique considere que l'ecole occupe une place centrale dans la societe et doit ainsi contribuer au developpement democratique. Un modele ideal d'education democratique a donc ete elabore afin d'analyser le contexte scolaire neobrunswickois. C'est a partir de ce modele que les categories d'analyse suivantes ont ete elaborees: les objectifs de l'education, la distribution de l'education, la gestion du pluralisme et la repartition de l'autorite. Ces categories ont permis de faire l'analyse de contenu de deux types de donnees. D'une part, la Loi sur l'education (1997) du N.-B. a ete analysee afin de degager le modele d'education propose par l'Etat. D'autre part, le discours de francophones impliques dans le domaine scolaire a ete recueilli par le biais d'entretiens semi-diriges afin d'analyser le modele d'education retrouve au sein de la societe civile francophone. En general, l'analyse du discours a montre qu'il existe une preoccupation en ce qui concerne le role de l'ecole dans le developpement democratique. Ces resultats ont aussi montre qu'il existe une tension entre l'Etat et la societe civile acadienne en ce qui concerne le moyen d'y parvenir. L'Etat favorise surtout la centralisation au nom de la qualite de l'education, de l'uniformite et de l'egalite des chances. Les francophones semblent davantage preoccupes par la sauvegarde de leur identite et desirent un plus grand pouvoir en matiere d'education.