Les facteurs influençant la variabilité du jugement des enseignants-cliniciens, dans le contexte de l'évaluation de la performance des apprenants en médecine: une recension systématique de la littérature avec synthèse descriptive

Abstract

L'intégration de l'« approche par compétences » dans l'éducation médicale a rencontré plusieurs défis, notamment en ce qui concerne l'utilisation de l'évaluation basée sur la performance pour mesurer les compétences. En milieu clinique, cette évaluation repose sur le jugement des évaluateurs, qui est souvent influencé par divers facteurs, entraînant des variations indésirables des scores. Peu d'études systématiques existent sur les facteurs influençant la variabilité du jugement des enseignants-cliniciens et leurs biais cognitifs dans la formation médicale. Cette recension systématique de la littérature avec synthèse descriptive a donc examiné ces facteurs et leur impact sur le processus décisionnel des enseignants-cliniciens. Elle a identifié plusieurs éléments clés influençant cette variabilité : manque d'uniformité des normes, impressions automatiques, approche déductive pour formuler des inférences, mise en avant de différentes dimensions des compétences, traduction du jugement narratif en chiffres, et influence de l'émotion de l'évaluateur. La variabilité du jugement résulte de diverses sources d'erreurs, de biais et de la combinaison de plusieurs critères d'évaluation.