La présélection informelle dans l’accès au poste de direction d’école : le cas des écoles de langue française de l’Ontario

Abstract

Un nombre croissant d’études empiriques indique que, par leur vision, leur mission et leurs objectifs, les directions d’école, peuvent exercer une influence considérable sur la réussite scolaire et éducative des élèves (Brown et Greany, 2018; IsaBelle et Labelle, 2017; Jacobson, 2005; Lapointe et Gauthier, 2014). Ces études révèlent également une reconnaissance croissante de l’importance du rôle et des responsabilités des directions d’école dans toutes les étapes du processus d’amélioration des écoles (Archambault et Garon, 2013; Hallinger et Heck, 2011). Cependant, depuis la fin des années 1990, plusieurs systèmes éducatifs soulignent l’amenuisement du bassin de candidatures pour les postes de direction d’école. Les recherches (Clune, 2008; St-Germain et Boucher, 2016; Wang et Pollock, 2019) soulignent le fait que la pénurie décriée est généralement localisée et fortement reliée au contexte et aux enjeux propres à celui-ci, enjeux qui varient considérablement d’une région à une autre, selon sa population, la diversité de celle-ci et le contexte socioculturel dans lequel l’éducation prend place (Pollock et Hausserman, 2016). Nous n’avons cependant pas trouvé d’étude qui s’intéresse précisément au système scolaire des écoles de langue française de l’Ontario et qui permet d’identifier les facteurs qui contraignent ou qui motivent les enseignants à rechercher un poste de direction d’école dans ce contexte. De plus, bien que certains de ces travaux présentent la pratique de la présélection informelle comme stratégie pour endiguer la pénurie, à notre connaissance, aucune étude n’a été menée pour explorer l’incidence de cette pratique sur l’accès à un poste de direction d’école en Ontario. De ce fait, notre étude vise à documenter, à partir des expériences des participants à notre recherche, les facteurs qui influencent l’accès à un poste de direction d’école dans le système scolaire des écoles de langue française de l’Ontario, y compris la présélection informelle. Pour ce faire, nous avons privilégié un devis d’étude de cas par méthodes mixtes (Creswell et Plano Clark, 2017). Nous avons mobilisé deux méthodes de collecte de données, à savoir un sondage en ligne et des entrevues semi-dirigées. Les données issues du sondage ont fait l’objet d’analyses statistiques descriptives, tandis que celles issues des entrevues semi-dirigées ont été analysées avec le logiciel MAXQDA suivant la méthode inductive modérée. Nos résultats brossent un portrait des facteurs qui influencent l’accès au poste de direction dans le système scolaire des écoles de langue française de l’Ontario et apportent une compréhension approfondie de la présélection informelle dans ce contexte. À la lumière de ces résultats, nous proposons aux conseils scolaires des pistes d’action qui peuvent être des leviers dans la lutte contre la pénurie de directions d’école.