Faire l’expérience de la démocratie: Les tiers-lieux de l’éducation à la citoyenneté des jeunes au Québec
| dc.contributor.author | Stéphanie, Gaudet | |
| dc.contributor.editor | Stéphanie, Gaudet | |
| dc.contributor.editor | Caroline, Caron | |
| dc.date.accessioned | 2024-12-04T16:33:56Z | |
| dc.date.available | 2024-12-04T16:33:56Z | |
| dc.date.issued | 2024-12-04 | |
| dc.description.abstract | Fruit d’une démarche collaborative, Faire l’expérience de la démocratie présente les résultats d’une recherche ethnographique multisite dans sept organisations de la société civile québécoise. Il rend compte des observations, des analyses et de la comparaison d’une diversité de pratiques d’éducation citoyenne innovantes destinées aux jeunes dans ces « tiers-lieux », c’est-à-dire des espaces de socialisation différents de l’école et de la famille. Axé sur les cas analysés, l’ouvrage fait apparaître la variété des expériences formatrices offertes à de jeunes Québécoises et Québécois. La mise en commun des observations donne lieu à une réflexion féconde sur l’éducation à la citoyenneté démocratique à l’aide d’une pluralité d’expérimentations citoyennes inscrites dans la défense des droits des enfants, l’action sociale féministe, le mouvement communautaire, l’altermondialisme et l’action publique municipale et scolaire. Grâce à son vocabulaire conceptuel et à son approche méthodologique qualitative originale, cet ouvrage repousse les frontières géolinguistiques et disciplinaires qui séparent souvent des courants de recherche touchant de près ou de loin à l’engagement et à la participation sociale et politique des jeunes. | |
| dc.description.tableofcontents | Sommaire Liste des figures Liste des tableaux Épigraphe Remerciements Introduction Stéphanie Gaudet et Caroline Caron Partie 1 – Contexte théorique du projet de recherche Chapitre 1 L’éducation à la citoyenneté démocratique dans les tiers-lieux québécois Stéphanie Gaudet et Caroline Caron 1. L’éducation à la citoyenneté démocratique 2. La participation citoyenne des jeunes au Québec 3. Les tiers-lieux de l’éducation citoyenne : une éducation dans la démocratie 4. Les types d’initiatives expérimentées dans les tiers-lieux 5. Une enquête avec les partenaires En conclusion Chapitre 2 Une introduction concise au thème de la citoyenneté des jeunes en sciences sociales Caroline Caron et Stéphanie Gaudet 1. Qu’est-ce que la citoyenneté ? 2. Penser la citoyenneté différenciée des enfants 3. La participation comme exercice de la citoyenneté Pour conclure Partie 2 – Présentation des cas A) Expériences d’éducation à la citoyenneté axée sur la démocratie participative Chapitre 3 Une initiation conviviale à la participation citoyenne : l’École d’été de l’Institut du Nouveau Monde Emilie Drapeau et Stéphanie Gaudet 1. L’École d’été à la citoyenneté 2. Les expériences d’éducation à la citoyenneté vécues par les jeunes 3. La relation coopérative entre les jeunes et les adultes 4. Qu’est-ce que les jeunes et les collectivités ont retiré de l’expérience ? Conclusion Chapitre 4 Une expérience de citoyenneté critique et participative par les jeunes d’une école secondaire : la Marche Monde d’Oxfam-Québec Brieg Capitaine et Hérold Constant 1. Oxfam-Québec à l’école secondaire 2. La Marche Monde 3. Les rapports entre jeunes et adultes à l’école 4. L’expérience des jeunes : « Y’a la place à être qui on est » Conclusion B) Expériences d’éducation à la citoyenneté axée sur le changement social Chapitre 5 Une approche féministe de la citoyenneté au Y des femmes de Montréal : Force des filles, force du monde Sophie Théwissen-LeBlanc, Caroline Caron et Stéphanie Gaudet 1. Le Y des femmes de Montréal et Force des filles, force du monde 2. Le projet de documentaire IntersectionnELLES : une participation volontaire inscrite dans la durée 3. Une initiation à l’action collective selon une approche féministe de la citoyenneté 4. Un rapport de confiance entre jeunes et adultes grâce à la réciprocité et à la collaboration 5. Une expérience d’apprentissage collective authentique ancrée dans le monde concret Conclusion Chapitre 6 Entre care et justice : le Comité des droits de l’enfant du Centre de pédiatrie sociale de Gatineau Stéphanie Gaudet et François Marchand 1. Le Comité des droits de l’enfant 2. Les pratiques d’éducation qui allient une citoyenneté de droit et une citoyenneté du care 3. La collaboration entre les adultes et les enfants 4. Qu’est-ce que les enfants et la communauté retirent de l’expérience ? Conclusion Chapitre 7 Une démarche de médiation culturelle et intellectuelle développée par Exeko : des ados s’initient à la tradition militante de leur quartier Maxime Goulet-Langlois et Emilie Drapeau 1. Passer des idées à l’action : une collaboration entre Exeko et le YMCA pour sensibiliser les jeunes aux enjeux locaux de la citoyenneté 2. Apprivoiser la citoyenneté à son rythme : de la participation citoyenne à la justice sociale 3. Valoriser les jeunes par l’instauration de rapports égalitaires de coopération 4. « Pointe-Saint-Charles c’est chez nous ! » Les jeunes se positionnent par rapport à la tradition militante à laquelle on les convie 5. Développer sa citoyenneté par l’exploration d’un environnement C) Expériences d’éducation à la citoyenneté axée sur la démocratie représentative et l’action publique Chapitre 8 Une expérience démocratique et politique : l’éducation à la citoyenneté à la Commission jeunesse de Gatineau Mariève Forest et Stéphanie Gaudet 1. La Commission jeunesse de Gatineau 2. Quelques précisions théoriques 3. Les rapports de formation et de transformation entre les adultes accompagnateurs et les jeunes 4. Les rapports de pouvoir et d’égalité entre les autres adultes et les jeunes 5. Les apprentissages expérientiels des jeunes : des volontés autonomes qui s’ancrent dans des collectifs 6. Le que les jeunes retirent de leur passage à la Commission jeunesse Conclusion Chapitre 9 Apprendre la démocratie par l’adversité : le Forum jeunesse de l’île de Montréal et le programme Prends ta place à l’école Sophie Théwissen-LeBlanc, Stéphanie Gaudet et Alexandre Cournoyer 1. Le FJÎM et Prends ta place à l’école 2. Une description de l’initiative et de ce que les jeunes y font 3. Le contexte sociohistorique particulier de l’enquête : le Printemps érable2 4. Less rapports avec les adultes 5. Ce que les jeunes retirent de l’expérience 6. Une conception participative de la citoyenneté complexifiée par les épreuves Conclusion Faire la démocratie avec les jeunes : quatre leçons apprises dans les tiers-lieux de l’éducation à la citoyenneté au Québec Stéphanie Gaudet et Caroline Caron ANNEXE MÉTHODOLOGIQUE Stéphanie Gaudet Bibliographie Biographie des auteurs Index | |
| dc.identifier.isbn | 9782760341234 | |
| dc.identifier.uri | https://press.uottawa.ca/fr/9782760341203/faire-lexperience-de-la-democratie/ | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10393/49942 | |
| dc.language.iso | fr | |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | en |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | |
| dc.subject | Démocratie | |
| dc.subject | Jeunes, enfants et adolescents | |
| dc.subject | Engagement civique | |
| dc.subject | Éducation | |
| dc.subject | Participation sociale et politique | |
| dc.subject | Citoyenneté | |
| dc.subject | Éducation à la citoyenneté | |
| dc.subject | Organismes jeunesse | |
| dc.subject | Ethnographie | |
| dc.subject | Québec | |
| dc.title | Faire l’expérience de la démocratie: Les tiers-lieux de l’éducation à la citoyenneté des jeunes au Québec | |
| dc.type | Book |
