Vulnérabilisés·es et désaffiliés·es : Les expériences de rupture scolaire des jeunes personnes sans domicile fixe d'Ottawa

Abstract

La rupture scolaire contribue à la marginalisation sociale d'enfants issus de milieux défavorisés. Une vaste littérature scientifique dévoile que plusieurs facteurs de risque individuels, organisationnels, et sociaux peuvent participer au départ de l'école avant la diplomation. Cela dit, peu d'études se concentrent sur les processus de rupture pour comprendre les expériences des élèves. De la perspective de la Sociologie de l'expérience et de l'approche des parcours de vie, j'ai recueilli les récits de vie de 14 jeunes personnes sans domicile fixe et sans diplôme d'études secondaires âgées de 19 à 25 ans pour comprendre comment leurs trajectoires scolaires s'insèrent dans leurs parcours de vie. En reconstruisant leurs biographies, j'ai découvert que les processus de rupture scolaire qu'iels ont vécus ont débuté par de la vulnérabilisation qui a limité leurs opportunités d'affiliation scolaire et que cette désaffiliation s'est traduite, dans la plupart des cas, en abandon scolaire. Il s'agit de processus qui se sont produits sur le long terme. Pour les expliquer, nous devons comprendre comment les conditions scolaires et extrascolaires, le rapport subjectif à l'école des participants·es, et leurs stratégies les influencent. Les expériences des participants·es permettent aussi de mieux comprendre comment l'école peut contribuer aux processus de marginalisation qui participent aux trajectoires vers l'itinérance.