La Motivation des élèves de 6e, 7e et 8e année et leur perception des pratiques d'évaluation des apprentissages.

Abstract

Pour explorer comment la motivation des eleves peut etre affectee par les pratiques d'evaluation des apprentissages vecues en salle de classe, ce projet de recherche s'appuie sur la theorie de l'autodetermination (Deci, & Ryan, 1985) et sur la "goal orientation theory" (Ames, 1992). Toutes les etapes du processus d'evaluation sont examinees selon qu'elles respectent les besoins psychologiques fondamentaux apprenants (autodetermination) et salon les priorites qu'elles vehiculent--performer ou se developper (goal orientation). Au moyen de l'Echelle de motivation en education (Vallerand, Blais, Briere, & Pelletier, 1989) et de l'Indicateur d'intention pedagogique cree pour cette recherche, les donnees recueillies aupres de 331 eleves de 6$\rm \sp{e}$, 7$\rm \sp{e}$ et 8$\rm \sp{e}$ annee demontrent qu'en general, ils peuvent poser un regard critique sur la maniere qu'ils sont evalues a l'ecole. Leurs responses ont permis de decrire sommairement les pratiques courantes d'evaluation des apprentissages et d'identifier celles qui ont un lien etroit avec l'autodetermination des eleves. Plusieurs pratiques d'evaluation semblent pouvoir vehiculer aussi bien les deux types d'intention pedagogique, la difference se situant probablement dans leur application en salle de classe. C'est davantage l'impression que l'ensemble des pratiques degagent quant a leur equite, a leur utilite et la confiance demontree par l'enseignant dans la capacite de reussir qui stimulent le plaisir d'appendre, que les pratiques elles-memes$\sp\*$. ftn$\sp\*$L'emploi exclusif de la forme masculine dans ce document ne vise qu'a alleger le texte et n'exclut aucunement les femmes.